Ничего, форум молодой, толк скоро появится

Экологичность преподавания – слова малость непонятные, поэтому буду понимать под этим психологический комфорт участников процесса как во время оного так и после него. Задача весьма сложная т.к. требуется внедрить в голову студента некую порцию информации, да еще так, чтобы он не почувствовал себя ни изнасилованным объемом и непонятностью, ни обманутым после, когда окажется, что проведенные полтора часа оказались прожитым зря временем. Т.е. это должно быть и полезно и приятно. Причем, обеим сторонам. :-)

Возможных моделей поведения преподавателя я вижу три.
1. Свой парень! Т.е. преподаватель становится на одну ступень поведения, стиля речи, одежды и т.д. со студентом. В этом случае дистанция между становится минимальной. Это уберегает студентов от чувства, что им читают длиииииинную и нудную лекцию. Т.е. та модель поведения, которую нам часто показывают по телевизору в буржуйском кино. Общение здесь идет между равными, часто пересыпаемое анекдотами и отходами влево-вправо.
Плюсы: студенту на такой лекции комфортно, легко. Можно хорошо поразвлекаться. С экологией тут всё ок – свой если тебе и скажет гадость, то ты можешь либо проигнорировать либо высказать в ответ своё мнение.
Минусы: для преподавателя важно удержать группу в рамках, иначе это приводит к срыву занятия и, следовательно, невыполнению задачи лекции. Кроме того, такой стиль поведения должен предполагать интересный рассказ, а не монотонное чтение с бумажки.

Добавлено (2006-11-03, 9:27 Am)
---------------------------------------------
За один раз не влезло.

2. Мама-папа. Здесь студент позиционируется как ребенок и обращаются с ним так же. При этом в зависимости от того злая мама-папа или нет приходим к «у-тю-тю» или «стань в угол и молчи». Первое приводит к длительному разжевыванию всего, а значит к профанации. Второе – к полной потере контакта с аудиторией, и обитанию преподавателя в вакууме, в чистых сферах абсолютной науки.
Плюсы первого типа лекций: понятно всё или почти все. С экологией тут всё пучком – добрые мама-папа никогда не обидят маленького.
Минусы первого типа лекций: некоторые индивидуумы не склонны считать себя детьми и им это страшно не нравится.
Этот способ преподавания я считаю нужным на первом курсе – народ еще маленький, их надо за ручку водить.
Плюсы второго типа: таким стилем поведения можно задавить всех и вся. Короче, тишина должна быть в библиотеке!
Минусы очевидны: танком давится психика большинства студентов. Выживают сильнейшие. Те, кто выжил, могут идти бороться с врагами Родины.
А так надо делать при потере контроля и при больших массах – около ста человек.

3. Коллега. Здесь разговор равного с равным, но на ступени взрослых людей. Не путать с моделью № 1. Этот способ считаю наиболее оптимальным, поскольку он позволяет спокойно донести информацию до студента и при этом не сломать его. Кроме того, существует обмен мнениями между преподавателем и студентом, нормальный диалог. Но это требует от студента усилий на паре, причем не только для записывания в бумажку, но и для понимания материала, что гораздо сложнее.
Плюсы: тут и экология на месте и информация передается нормально.
Минусы: студенты часто не могут удержаться в таком режиме долго и скатываются в модель поведения № 1. Реакция преподавателя обычно бывает либо скатывание в модель № 1, либо переход к репрессивным мерам. Первое срывает лекцию, второе – ломает контакт и портит всё ту же экологию.

Это конечно идеализированные модели, но они позволяют классифицировать происходящее на занятиях. Преподаватели склонны обычно к одному стилю поведения, который представляет собой смесь всех трех с преобладанием одного из них. По большому счету всё выше изложенное есть переложение рассказов Э.Берна о моделях поведения «Ребенок-Ребенок», «Ребенок-Взрослый» и «Взрослый-Взрослый».
Возникает естественный вопрос: какая модель лучше? Наука и народная мудрость в один голос говорят, что всё хорошо в меру и в свое время. Но т.к. в рамках одной группы размером в 25-30 человек всегда собираются студенты разного психологического склада, то преподавателю никогда не найти той модели, которая полностью удовлетворит всех. Т.е. «чтобы никто не ушел обиженным» есть великий и пока мне не понятный в реализации идеал. Конвейерное производство, каковым является обучение больших групп, не даст полного соблюдения экологичности со всеми. В особенности это хорошо проявляется на первом курсе: здесь разнородность видна особенно ярко и здесь наибольшие проблемы со студентами. После первого шока – первой сессии – студенты малость адаптируются. Но часть ведь сходит с дистанции еще не дойдя до самой сессии, прямо в середине семестра! И вот тут-то и надо думать. Сильно думать. Мне видится, что необходим штатный психолог в университете. Но это, увы, пока только идеи.

Далі буде.

І саме головне, студенти повинні не боятись розказати про свої труднощі...

Quote (Любитель)

А вот студенты как? Ведь не секрет, что зачастую студенту приходиться работать с "не гибким" наставником. Какие идеи и методы?

А що може зробити студент при поведінці викладача "При этом в зависимости от того злая мама-папа или нет приходим к «у-тю-тю» или «стань в угол и молчи»"? Єдино вірне рішення - слідкувати за настроєм викладача?

Теж цікаво почути думку студентів...

Т.е. наиболее оптимальный вариант - это когда есть обратная связь. Когда ГОВОРЯТ что не так, а что так. Вот реальный варант движения к цели.

поки написав своє повідомлення, Любитель відповів. Тому додам щодо кураторських годин. Розглядати ці питання потрібно. Але чи зможе кожен з викладачів так як треба донести цю інформацію до студентів. Давайте про себе перелічимо викладачів нашої кафедри, й подумаємо, хто й як буде на кураторській годині обговорювати цю проблему...

Добавлено (2006-11-06, 7:16 Pm)
---------------------------------------------

Quote (avel)

Дореч, для наших менеджерів навіть тренінги проводяться, от тільки не знаю, що вони там роблять на них...

Тренинги очень простые, техники известны, вся информация открыта. Всё очень технологично, всё отлично работает. Были попытки на кураторских часах дать "стартовый пинок" студентам. Возможно не хватило времени, возможно ещё что-то случилось.