Полностью согласен с taurus,

Quote

Ну это несколько идеализированный вариант, просто у некоторых преподов время задержки уж очень большое...

могу добавить что у некоторых это время стремится к бесконечности... а некоторые очень быстро реагируют на изменения. Все зависит от отношений конкретного студента с конкретным преподавателем. Понятно что у некоторых есть свои "любимчики", есть и те что попали в черный список, с которого при большом времени задержки обратной связи выбратся при всем желании очень сложно...

Quote

Может когдато, через реки крови из побитых рук, кафедра и станет более демократичной( нет , не РАСПУЩЕННОЙ).

- Пройдет очень много времени пока это произойдет. Главное чтобы кафедра четко установила уровень демократии, иначе излишняя демократия повлечет за собой ту самую распущеность.

Щорпавда такі зміни не глобальні, і їх в принципі можна й не помітити. Але ж звортній зв"язок є!
Далі, мережа гуртожитку, чи як Ви пишете "хостелу". Пройшло теж десь 3 роки до легалізації комп"ютерів й дозволу об"єднання мереж, про що я вже писав в іншій темі. Так, це не мало. Але універ - не мале підприємство, де працівник виходить напряму на керівництво. Кількість сходинок у вертикалі відношень тут набагато більше. Тому й інерція теж більша.

Повертаючись до психоекології, хочу сказати, що студентам треба не тільки вимагати від викладачів ставати кращими (пунктуальнішими, справедливішим, чеснішими), а й самим у очах викладачей бути такими ж... Тут теж є зворотній зв"язок. Розвиваються студенти - розвивається й викладач. Все змінюється. Звичайно, межі змін в кожного різні. Хтось швидше й в ширшому діапазоні, а хтось дуже повільно й не виходячи за межі своєї зони. Не можна вимагати змін тоді, коли не змінюєшся сам.

Й накінець, повірте, викладаєшся більше там, де ти відчуваєш що студентам це цікаво.

Ви мене переконали... Тепер мені цікаво що буде на рідній кафедрі через періодів 6-9.

avel, велике вам Спасибі шо ви приймаете активну участь у огбговоренні всіх тем і приймаете участь у дискусіях. Хочется щоб і тут спрацював зворотній звязок і зявилися інші активні участники-викладачі. І хотілося щоб "час встановлення" був не рік чи два а набагато менший

В чем же собственно дискомфорт спрашивающих и отвечающих? Определитесь!

Были слова о кураторах и кураторстве - хорошо, что вы хотите от него услышать-увидеть?

Мое мнение сводится к тому, что куратор нужен на первом курсе (вдохнуть в группу желание и хотение учиться) и все - дальше это достаточно загадачная персона с абсолютно непонятными обязанностями и глупейшим еже семестровым отчетом о результатах своей группы (на старших курсах - только контроль и поддержания того желания, которое вложил в группу).

ЗЫ в мире не все белое или черное - есть еще серое.

Добавлено (2006-11-15, 7:29 Am)
---------------------------------------------
И еще добавлю, раз началась такая жара. Человек пытался рассказывать какой он молодец, что решая вопрос с электроснабжением общежития подискутировал со всем руководством универа. Но стоит запомнить одну истину - мы не на базаре, где кто громче кричит тот и прав. Нужно обосновывать свои желания (пожелания).

Еще раз сорри за оффтоп!!!

Кстати - это не оффтоп, а оценка возможного влияния на психо-физическое состояние студента, так он не может получить минимально необходимого.

ЗЫ очень не люблю когда кто-то что-то обещает и не делает, особенно, если это не мотивируется чем-то (разное бывает) и является посвседневностью. Кого же потом выпускаем с ВУЗа, если сами выховуем у студентом непоследовательность действий и желание показать свою значимость через опоздание на консультации (вчасности). Признаюсь к прогульщикам сам неохотно иду на встречу - они забивают на тебя в течении семестра, а ты тратить на них свое время в конце, при том, что знать они больше не станут, т.к. закрыт мозг у них и на лбу написано оно мне не надо.

Что с такими делать?

делать свое дело, но не терять спокойствия...
здоровый пофигизм еще никому не мешал:)

Quote (ga_alx)

В чем же собственно дискомфорт спрашивающих и отвечающих? Определитесь!

я скажу о своих соображениях..
в моем понимании "дискомфорт" проявляется в отношении к студентам и к работе как таковой... в существовании такого явления - если у преподавателя что то не складывается - то это выливается на студентов...

вот смотрите - такая ситуация... Вы живой человек. на выходных у Вас что то произошло негативное и понедельник начался под девизом "жизнь отстой". А в понедельник еще, допустим, лекция у каких то лоботрясов, после которой настроение лучче не становится, а даже наоборот... а вечером, когда усталость и эмоциональный спад ужо мешают жить - в добавок консультация у товарищей у которох в голове побывал Ктулху... уверен - в такой ситуации любой человек-преподаватель рухнет. и в последующее время студентов будет стяжать... причем без разбора..
конечно я утрирую, но ситуация ясна...

еще в картину дискомфорта вписывается такая вещь как различное отношение к студентам в зависимости от отношения к ним... типа есть "любимчики", и все остальные..

еще напрягает, то что с самого начала семестра начинаются беседы по поводу "вам всем писец!"

напрягает то, что ты как личность и индивидуальность вообще никого не интересуешь... ты "студент" - нечто бесполое и бездушное... эдакая машинка с внимательными и "слушающими" глазами, предназначенная для заполнения аудиторий на время лекций, что бы преподаватель мог нормально работать.

еще мне не нравилось, то что выучив отлично экзамен в итоге сдаешь его на оценку ниже "5", так как попадаешь под подозрение того, что ты списал... причем начинаются придирки к мелочам... а так как знать всего не возможно то естественно можно в итоге получаешь оличную оценку "4" или даже "3".

вообще хочу отметить, что некоторые устремления преподавателей "все делать лучше" приводят к возникновению дискомфорта... вот, я например, считаю и даже уверен в том, что должен быть как можно более подробный конспект предмета... все лекции, практика и даже больше... я не согласен с тем, что если такие конспеткы будут общедоступными - народ повально перестанет учиться... так же, думаю, гораздо приятнее читать свой предмет удитории из 12 человек (из положенных 20), которые именно жаждут знаний.. чем при всех двадцати штуках, из которых восемь просто создают видимость учебы...

все это говорю на правах человека, который учился, хвостов не было... каждый семестр выходил на стипендию... при малейшей возможности избегал посещения лекций... своих конспектов у меня никогда не было - только набор учебников и книг, а так же ксерокопии конспектов тех кто был более отвественный чем я, и имел очень красивый подчерк;)

если будут возражения - последний абзац я удалю;)
вообще исхожу из того, что все люди по разному воспринимают информацию... одни на слух... другие визуально... третьи во время написания от руки...

Quote (Breeder)

еще мне не нравилось, то что выучив отлично экзамен в итоге сдаешь его на оценку ниже "5", так как попадаешь под подозрение того, что ты списал... причем начинаются придирки к мелочам... а так как знать всего не возможно то естественно можно в итоге получаешь оличную оценку "4" или даже "3".

Є такий момент як робота студента в семестрі. Як правило добре видно, хто працює весь семестр, а хто - тільки перед екзаменом. І на мою думку, екзамена як такого не повинно бути. Майже по всім спец. дисциплінам для ПЕ є лаби, практичні заняття, курсовики - по ним і потрібно виставляти оцінку. І те, про що писав Таурус про можливість чи набирати бали, чи здавати екзамен - на мою думку не є правильним. посудіть самі. В семестрі студент набирає бали за виконання лаб, за їх здачу, за етапи виконання курсовика, за відповіді на практиках, за виконані контрольні роботи. Ось скільки багато невеличких етапів! А на екзамені дається 2 питання й 1 задача. І фактично - це рулетка. Якщо не знаєш взагалі відповіді на 1 з 60 питань, й саме воно випало в екз. білеті, є формальний привід виставити 2.
При роботі в семестрі погано захистив одну лабу, а всі інші етапи виконав нормально - отримуєш 5.
Крім того, за семестр можна набрати 100 балів. На екзамені - теж 100. Тоді питання - як відрізнити відповіді студента на екзамені на 90 баілв від відповіді на 89 чи на 91? Генератором випадкових чисел?
Тобто модульна система має свої переваги.
Але, звичайно, є й недоліки. Для студента, "забивши" на початку семестра - 5 вже не отримаєш. Крім того, потрібно працювати весь семестр. Є недоліки й для викладача - потрібно готувати завдання для контрольних робіт, виставляти модульні оцінки, переробляти робочі програми (але це так, дріб"язкові проблеми).

лично к Вам претензий не имею!!!

Quote (avel)

Є такий момент як робота студента в семестрі

согласен, но я как раз о тех случаях когда студент работает во время сессии...
и вообще наравне с тем что Вы сказали - существует также такие явления - когда отъявленные оболдуи, не напрягавшиеся во время учебы получают отличные оценки...
когда я упомянул про такой артефакт (если это слово подходит ) то скорее имел ввиду ту ситуацию, когда преподаватель идет на принцип и стремится "покарать неугодного" или того, кто ему не симпатичен...
тем более система образования пока есть - такая какая есть... и важность экзамена никто еще не отменял

Я бы голосовалку устроил - все гуд, ничего не меняем; надо менять, но что не могу сказать, но "чисто интуитивно чую"; надо менять ... (ваши предложения); я хочу преподавать и буду самым лучшим учителем и т.д.

Про себя - главное не заигроваться в преподавание; не повышать свою самооценку за счет унижение (ну или альтернативы этому слову) студентов; гордиться не тем, что выгнал н-ое количество студентов, а тем, что повысил их багаж знаний (конкурентно спроможнисть). аха...